La planeación y evaluación en el proceso educativo
Los textos de Carvajal, F. (1997) y Martínez, Irene (1995) se menciona de forma detallada la forma en la que repercute la planeación en el trabajo docente en el aprendizaje de los alumnos, así como la mención de algunas estrategias que pueden ser utilizadas para planificar una unidad de programación de igual manera cual puede ser su intervención en el aula para lograr el aprendizaje significativo, además que se menciona un tema que esta en controversia para los docente me refiero a lo que es la evaluación. Dentro de las siguientes líneas se dará a conocer las principales orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente.
Una de las principales preocupaciones que tiene el docente es saber en que momentos puede intervenir para poder fomentar la curiosidad e interés en sus alumnos al estar ejecutando su planeación, y que se menciona que enserar está estrechamente relacionada con la concepción de cómo creemos que se produce el aprendizaje, es decir cual es el objeto de conocimiento que determina el vinculo entre el usuario y objeto.
Se habla de un sujeto de aprendizaje que descubre, construye significados y funciones inherentes al objeto, que tienen varios destinos ya que pueden ser modificados, reinterpretados, rechazados o aprendidos, ya que la enseñanza y el aprendizaje no necesariamente tienen una relación lineal.
“el aprendizaje en la aula es situacional, contextualizados por la estructura de tareas académica y por el clima ecológico fruto de la negociación del grupo (Pérez, Gómez, 1983) además de la flexibilidad que contienen una planeación e sumas otros aspectos importantes como lo son la coherencia entre la programación; Contextualización, para adaptarse a características socioculturales y ambientales del contexto; intencionalidad, utilidad, realismo, cooperación, variedad para poder lograr una respuesta acorde a lo que se pretende lograr en talleres o proyectos de trabajo.
Algunas de las estrategias que mencionar para trabajar esta Partimos de la elección del eje, que articula la mayor o menor participación del alumnado en le elección del eje vertebrado; clarificación conceptual, aspectos que domina o desconoce; pretensiones, responde al qué y para qué; conocimientos, concepciones y experiencias previas, conocer de dónde parte el alumnado para planificar y adoptar estrategias; topología, estructura y secuencia de tareas, para disponer de recursos y materiales necesarios; tareas diseñadas, objetivos didácticos, contenidos y aspectos metodológicos; evaluación integra la valoración del aprendizaje y de la enseñanza para enriquecerlo y mejorarlo.
Para finalizar puedo decir que estos dos textos complementan de una forma adecuada la información que se tiene sobre lo que es planeación, y nos deja una estrategias que pueden ser utilizadas en alguna práctica para optimizar el aprendizaje.
Bibliografía
Carvajal, F. Et al., (1997), “programación del aula¿por qué? Orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”, en Aula de innovación educativa, año VI, núm.57, febrero, Barcelona, pp.65-72
Martínez, Irene (1995), “ocho escuelas evalúan a la evaluación”.en Papalote. La revista de la escuela, núm.22 mayo-junio, México, pp. 14-16
Los textos de Carvajal, F. (1997) y Martínez, Irene (1995) se menciona de forma detallada la forma en la que repercute la planeación en el trabajo docente en el aprendizaje de los alumnos, así como la mención de algunas estrategias que pueden ser utilizadas para planificar una unidad de programación de igual manera cual puede ser su intervención en el aula para lograr el aprendizaje significativo, además que se menciona un tema que esta en controversia para los docente me refiero a lo que es la evaluación. Dentro de las siguientes líneas se dará a conocer las principales orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente.
Una de las principales preocupaciones que tiene el docente es saber en que momentos puede intervenir para poder fomentar la curiosidad e interés en sus alumnos al estar ejecutando su planeación, y que se menciona que enserar está estrechamente relacionada con la concepción de cómo creemos que se produce el aprendizaje, es decir cual es el objeto de conocimiento que determina el vinculo entre el usuario y objeto.
Se habla de un sujeto de aprendizaje que descubre, construye significados y funciones inherentes al objeto, que tienen varios destinos ya que pueden ser modificados, reinterpretados, rechazados o aprendidos, ya que la enseñanza y el aprendizaje no necesariamente tienen una relación lineal.
“el aprendizaje en la aula es situacional, contextualizados por la estructura de tareas académica y por el clima ecológico fruto de la negociación del grupo (Pérez, Gómez, 1983) además de la flexibilidad que contienen una planeación e sumas otros aspectos importantes como lo son la coherencia entre la programación; Contextualización, para adaptarse a características socioculturales y ambientales del contexto; intencionalidad, utilidad, realismo, cooperación, variedad para poder lograr una respuesta acorde a lo que se pretende lograr en talleres o proyectos de trabajo.
Algunas de las estrategias que mencionar para trabajar esta Partimos de la elección del eje, que articula la mayor o menor participación del alumnado en le elección del eje vertebrado; clarificación conceptual, aspectos que domina o desconoce; pretensiones, responde al qué y para qué; conocimientos, concepciones y experiencias previas, conocer de dónde parte el alumnado para planificar y adoptar estrategias; topología, estructura y secuencia de tareas, para disponer de recursos y materiales necesarios; tareas diseñadas, objetivos didácticos, contenidos y aspectos metodológicos; evaluación integra la valoración del aprendizaje y de la enseñanza para enriquecerlo y mejorarlo.
Para finalizar puedo decir que estos dos textos complementan de una forma adecuada la información que se tiene sobre lo que es planeación, y nos deja una estrategias que pueden ser utilizadas en alguna práctica para optimizar el aprendizaje.
Bibliografía
Carvajal, F. Et al., (1997), “programación del aula¿por qué? Orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”, en Aula de innovación educativa, año VI, núm.57, febrero, Barcelona, pp.65-72
Martínez, Irene (1995), “ocho escuelas evalúan a la evaluación”.en Papalote. La revista de la escuela, núm.22 mayo-junio, México, pp. 14-16
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